沒(méi)有教不好的學(xué)生
趙興邦
輔差是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，每個(gè)班級(jí)不可避免地存在著學(xué)困生，這也是我們老師們常常討論的話題。我認(rèn)為教師更應(yīng)該把特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)困生，帶他們一同上路，以最大限度的耐心和恒心“補(bǔ)”出成效。
根據(jù)多年教育教學(xué)實(shí)踐，造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因，主要是志向、情感、環(huán)境及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因造成了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而引起他們自卑，自暴自棄。但他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。因此，我們針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手：
引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我 。學(xué)困生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力，這時(shí)我們老師就需要引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。學(xué)困生的形成有一個(gè)過(guò)程，他們的轉(zhuǎn)變只能是逐步進(jìn)行，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步改變。
幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握注意力、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。
激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。
加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)， 提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。
提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。“哀莫大于心死”，這就要求我們對(duì)他們特別厚愛(ài)，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠(chéng)喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路。要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。
給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì)，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。
總之，我認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，因此，對(duì)于學(xué)困生我們不僅要在思想上高度重視，還要增強(qiáng)自身的教育藝術(shù)，從情感上去感化他們，通過(guò)春風(fēng)化雨般的澆灌，以赤誠(chéng)之心感化，換其心、激其志、導(dǎo)其行，讓他們在不知不覺(jué)中受熏陶，走出困境。
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