我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn)
——初中部課堂教學改革
魏 斌
課堂教學改革風起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。初中部的課堂教學改革也開展得如火如荼，在改革中，我們采取了創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂教學改革策略：
一、更新教學理念
新課程教學的核心是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“吾生也有涯，而知也無涯”，學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是“授人以漁”，教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
1.學生是課堂的主體
教師是學生學習的引路人，是課堂的組織者，學生是課堂的主人，應放在課堂的主體地位，教學時應首先考慮學生的實際情況，不斷調(diào)整教學行為，調(diào)動學生的積極性。
2.提倡自主學習
依靠教師“填鴨式”教會學生某些知識明顯不利于學生學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，“先學后教，當堂訓練”提倡課堂上對于學生自學能掌握的，老師不講，學生自學不能完成的，組織學生采用其他方式完成，針對每個知識點當堂過關，從而形成高效課堂。
3.提倡小組合作
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高課堂效率，同時也能培養(yǎng)學生的團隊意識。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
二、創(chuàng)新教學模式
本學年為初中部課堂教學改革年，在學部主任的領導下，制定了全年的課改推進計劃，有序的開展課堂教學改革，探索“先學后教，當堂訓練”中融入小組合作學習的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。使學優(yōu)生拓寬自己的思維深度和廣度，提高語言表達能力，規(guī)范自己的書寫和思維習慣；使中等生能面對面的學習學優(yōu)生的學習方法，提升自己的自信心，提升自己的學習成績；使學困生在和其他學生合作的過程中感悟能到學習的樂趣，找到適合自己的學習方法，逐步提升自己的成績。
新課堂教學過程包括自學、檢測、合作討論與展示、評價、當堂訓練等環(huán)節(jié)。
自學：學生在教師簡明扼要地出示學習目標并進行的有效指導下有針對性的自學
檢測：檢測是學生自學情況的反饋，是了解學情的重要手段，一般由學困生板演或者回答
合作討論與展示：對于不能獨立完成的學習任務，分小組討論完成，并在規(guī)定時間，在規(guī)定區(qū)域?qū)⒑献鞒晒故境鰜?/span>
評價：小組間通過更正、討論，各抒己見，學生與學生互動，會的學生教不會的學生，最后教師與學生互動，教師補充、更正，幫助歸納、總結，形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。
當堂訓練：當堂訓練是指當堂完成課堂作業(yè)，既減輕學生課后負擔，又能達到堂堂清的目的，還能將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
三、加強學習研討
以往對課堂教學改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個非常重要而實際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高。我們在推進課堂教學改革的今天，增強教學有效性的研究，注重有效教學方法與技術的運用，對于每一位教師顯得十分迫切與必要。
學部采用培訓、研討、沙龍等形式開展各種學習提高措施，教研組不斷對教學中的各個環(huán)節(jié)進行有效研討，要求：教學目標與學生的認知水平相適應，避免“高、廣、深”，要從學生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學生具備的能力，制訂可行性目標；自學指導對自學方法、內(nèi)容、時間、要求的導向明確；檢測設置不局限于形式，以了解學情，發(fā)現(xiàn)問題為目的；小組合作與展示成員分工明確，討論內(nèi)容主次分明，由淺入深，展示條理清晰，規(guī)范整潔；評價時充分給學困生機會，讓學困生找到存在感，開發(fā)其學習興趣；當堂訓練要求嚴格，低起點、多層次，滿足不同層次學生的需求。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，不斷反思、不斷學習、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進，教學質(zhì)量將會有更大的進步與飛躍。
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